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朱自清《春》教學設計31
作者:zhangyan1845  上傳者:zhangyan1845  日期:18-11-30


1 春

知識目標,朗讀課文,把握重音和停連,理清行文思路。
能力目標,品味優美語句,揣摩關鍵詞句,積累語言;深入學習比喻的修辭手法。
情感目標,體會作者對春天的熱愛和對未來的憧憬之情。
第1課時

1.整體感知課文,理清本文思路。(重點)
2.把握春草、春花、春雨、春風等景物的特征。(重難點)

一、導入新課
同學們,春天令人神往,春天充滿生機,春天如詩情如畫意。可記得孟浩然的《春曉》(放音樂,看投影,生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂,看投影,生背詩文)。多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天,今天讓我們一起來學習現代散文大師朱自清先生的《春》,看他是如何通過自己的眼睛,用他的語言描繪春天、歌頌春天的。
二、教學新課
目標導學一:理清寫作思路
1.課文主要是從哪些方面來寫“春”的?你能劃分出文章的結構層次嗎?
明確:全文圍繞一個“春”字,寫了盼春、繪春、贊春三個部分。作者運用總分總的結構,第一至二自然段盼春,第三至七自然段繪春,第八至十自然段贊春。
2.細讀第三至七自然段,交流討論:作者具體描繪了春天的哪些景物?如果將這些景物看成一幅幅的春景圖,你能不能分別給它們擬一個恰當的三個字的小標題?
明確:作者分別從草、花、風、雨、人五個方面具體描繪春天,這五幅畫面分別為春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。
3.你認為作者筆下哪幅畫面最美?美在哪里?你能為你最喜歡的畫面配上一句古詩嗎?
明確:示例一:春草圖——這是一幅生機勃勃的畫面,令人見之則精神振奮。可配“淺草才能沒馬蹄”這句古詩。
示例二:春花圖——這是一幅百花爭艷的畫面,色彩明麗。可配“滿園春色關不住,一枝紅杏出墻來”或“亂花漸欲迷人眼”。

目標導學二:把握景物特點
1.比較春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖的特點,小組合作,完成下面的表格。
圖畫名稱,景物特征,描寫角度(或順序)春草圖,嫩、綠、多、軟,由景到人春花圖,多、艷、甜,由高到低(樹上—花下—遍地)春風圖,和煦、芳香與悅耳,觸覺、嗅覺、聽覺、視覺春雨圖,細密、輕盈,由物到人、由近到遠迎春圖,春到人歡,由景及人2.作者為什么把“迎春圖”放在最后面寫?
明確:作者細致繪春,前面的草報春、花爭春、風唱春、雨潤春為人迎春做鋪墊,用春的美好提醒人們“一年之計在于春”,一年的計劃要早早做好安排,告訴人們抓住人生的大好春光,奮發向上。
目標導學三:拓展開放探究
春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖四幅圖畫順序能否調換?為什么?
明確:示例一:不能調換,作者大體是按照時間的先后順序寫的,春天到來,最先長出的是小草,其次才是百花開放;按照生活常識,先有風,然后才有雨。有了以上四幅圖的層層鋪墊,春到人歡才水到渠成。
示例二:可以調換,應當先寫春風,再寫春雨,有了風的愛撫和雨的滋潤,草才能長勢喜人,花兒才能更加繁茂,人們也才能更加喜愛這生機勃發的春天。(無固定答案,學生各抒己見)
三、板書設計
春(一)盼春——東風報春(二)繪春春草圖春花圖春風圖春雨圖迎春圖春回大地 生機勃勃(三)贊春——新、美、力
第2課時

1.品味文章生動優美的語言,學習本文運用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物的方法。(重點)
2.學習多角度描寫景物,理解寓情于景的寫法。(難點)

一、教學新課
目標導學一:品味優美的語言
1.本文主要運用了哪些修辭手法?你能各舉一例并說說它的作用嗎?
明確:(1)反復。如“盼望著,盼望著”疊用“盼望著”,生動地表達出作者盼望春天到來的急切心情。
(2)擬人。如“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的”寫出了春草破土而出的擠勁,寫出了不經意間,春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時,這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識,有了情感。
(3)比喻。如“野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的”用“眼睛”“星星”作比,寫出了野花的細小而明艷,點出春天的特點。
(4)排比。如“看,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著”運用了比喻、排比的修辭手法,寫出了春雨多而細密、亮而閃爍、柔而綿長的特點。
2.除了修辭手法的運用,本文還有不少富有表現力的詞語,這些詞語的使用使作者筆下的春更加鮮明生動了。品讀課文,圈畫出文章中你認為富有表現力的字詞,與同桌交流,嘗試鑒賞。
(1)山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。
賞析:用“朗潤”寫春山光澤;用“漲”寫春水渙渙;用“紅”寫春日暖人。
(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。
賞析:“鬧”字,不僅有聲響,還呈現出一派喧囂沸騰的熱鬧景象,境界全出。
(3)樹葉子卻綠得發亮,小草也青得逼你的眼。
賞析:一個“逼”字,寫出了在春雨的滋潤下,小草特別的青。
3.結尾的三個自然段運用了三個比喻,這三個比喻句的順序能否調換?為什么?
明確:不能調換。結尾的三個比喻句有先后順序。作者把春天比作“剛落地的娃娃”,因為它是“新生”的;把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”,因為它“嬌美”;把春天比作“健壯的青年”,因為它有“無窮的活力”。這三個句子的順序,從“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”,形象地點明了春天的“成長”過程。
目標導學二:分析寫景角度
1.第三自然段共四個句子,各是從什么角度描繪春草的?
明確:第一句是從“點”上描繪;第二句是從“面”上描繪;第三句寫孩子們的游戲,側面寫春草帶給人的歡樂;第四句以風襯草,從感受的角度表現春草的可愛。(由點到面,由近及遠,從正面到側面)
2.作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的?
明確:花朵多,花色艷,花味甜。“仿佛”一詞由實及虛,由春花聯想到果實,表現花兒甜香得引人遐想,令人心醉。
3.春風是無形的,看不到、摸不著,作者是從哪幾個感官角度把春風寫得有形、有味、有聲的?
明確:從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春風。首先從觸覺方面,作者引用詩句,又打一比方,讓人感覺到春風是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”,“都在微微潤濕的空氣里醞釀”,從嗅覺的角度寫春風,仿佛讓人聞到春風的芳香。接下來從聽覺的角度來寫,鳥鳴的清脆、宛轉,風聲和水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,仿佛讓人聽到春風的柔和。
4.作者繪“春雨圖”時,寫景的層次上有什么特點?
明確:這段在寫景的層次上由物及人,由近到遠,由靜到動,描繪出一幅充滿詩情的江南春雨圖,流露出作者對春雨的喜愛之情。
目標導學三:寫法探究運用
本文是一篇春意盎然的寫景美文,怎樣描寫景物,本文第四自然段給我們做了一個很好的示范:既有實寫,又有虛寫,綜合運用多種修辭手法。請你仿照課文,自選景物,采用虛實結合的方法,寫一段描寫景物的文字,300字左右。
示例:幾天前的一個清晨,早早起床的我推開窗戶,忽然間聞到清新的空氣中飄溢著一股沁人心脾的幽香。哦,牽牛花開了!這些小花啊,一個個就像張揚的小喇叭,朝著天空,毫無顧忌地高喊著自己的豪言壯語;又像是滿盛著瓊漿玉液的高腳杯,等待著凱旋的將士們一同開懷痛飲。它們的形體雖然很小,但我此刻卻分明感受到它們從來就沒有過自賤和自卑,它們有的只是樂觀向上和積極進取。要不然,這么細小的牽牛花莖藤上怎么能不時地伸出一根更細的長芽兒呢!看這些長芽兒,像一只只柔嫩卻韌性十足的小手,牢牢抓住旁邊的花架,莖頭則勇敢而堅決地向著花架的最高處攀登!數不清的小喇叭齊聲喊出“努力拼搏,再微小的生命也能結出累累碩果”的震撼人心的生命最強音!
二、板書設計
優美的語言多樣化的修辭傳神的詞語    寫景角度點面結合虛實結合多感官

可取之處,  在品讀妙詞、佳句活動中,把學生分成五個小組,每組自由選寫草、花、風、雨、人的圖景來進行品讀,并在小組內交流品讀的體會,最后擇優到班上交流。讓每個學生有了說話鍛煉和交流的機會,而且又充分尊重學生的自主權,活動效果很好,可以說有意想不到的收獲。不足之處,1.對時間分配不夠合理,在組織學生品讀妙詞、佳句活動中很難控制時間。
2.在進行問題設計時,一些問題有些瑣碎,有的學生抓不住問題的主干,不能理解所提問題的用意。有幾句話表述不夠嚴密,不易于課堂練習的進行。所以在今后的設計時還要更嚴謹。

標題: 朱自清《春》教學設計31
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